Không chỉ học cấu trúc ngữ pháp trên sách vở, sinh viên FPT Polytechnic còn được thực hành tiếng Anh thông qua các hoạt động nhóm mang tính tương tác. Với nhiệm vụ miêu tả địa điểm, đường đi và những hoạt động có thể thực hiện tại đó, giờ học trở thành không gian để người học vận dụng ngôn ngữ, phát triển khả năng quan sát, tư duy sáng tạo và kỹ năng phối hợp.
Trong tiết học vừa qua, giáo viên đã tổ chức hoạt động nhóm nhằm rèn luyện kỹ năng miêu tả địa điểm và đường đi đến đó. Thay vì bắt đầu bằng những bài tập ngữ pháp quen thuộc, sinh viên được chia nhóm và nhận ba địa điểm ngẫu nhiên. Nhiệm vụ đặt ra là vẽ lại địa điểm, thể hiện những hoạt động có thể làm và điểm đặc biệt tại đó nhưng không được ghi tên địa điểm.
Từ yêu cầu này, các thành viên trong nhóm phải cùng thảo luận, phân công công việc và thống nhất cách thể hiện. Mỗi người đều có một phần nhiệm vụ, từ lên ý tưởng, vẽ hình đến lựa chọn những chi tiết có thể giúp nhóm khác nhận diện địa điểm.
Sau khi hoàn thành, các sản phẩm được dán lên bàn để các nhóm cùng quan sát. Đây là lúc hoạt động chuyển sang phần tương tác: các nhóm lần lượt xem tranh, đoán địa điểm và thực hành viết lại phần miêu tả bằng những cấu trúc ngữ pháp đã học. Không dừng ở việc đoán địa điểm, sinh viên còn phải mô tả lại bức tranh, trong khi các nhóm khác tiếp tục quan sát và xác định bức tranh thuộc về nhóm nào. Cách tổ chức này tạo ra một chuỗi hoạt động liên tục, trong đó người học vừa phải sử dụng tiếng Anh, vừa lắng nghe, quan sát và phản hồi.
Đưa ngữ pháp vào tình huống cụ thể
Hai nhóm cấu trúc ngữ pháp chính được vận dụng trong hoạt động gồm Can/Can’t và There is/There isn’t – There are/There aren’t. Với Can/Can’t, sinh viên sử dụng cấu trúc để diễn đạt khả năng hoặc sự cho phép, qua đó mô tả những hoạt động có thể hoặc không thể thực hiện tại một địa điểm. Chẳng hạn: “You can play football here.” hoặc “You can’t buy books here.”
Trong khi đó, There is/There isn’t – There are/There aren’t được sử dụng để mô tả sự tồn tại của sự vật, sự việc tại địa điểm đó, giúp người học trả lời câu hỏi: ở đó có gì hoặc đâu là điểm đặc biệt. Ví dụ: “There is a big library near the park.” hay “There aren’t many cars on this street.” Việc đặt các cấu trúc vào một nhiệm vụ cụ thể giúp sinh viên không chỉ ghi nhớ công thức mà còn hiểu cách sử dụng ngữ pháp trong ngữ cảnh. Những kiến thức tưởng như khô khan vì thế được chuyển thành công cụ để giao tiếp và giải quyết nhiệm vụ.
Học qua tương tác, phát triển nhiều kỹ năng
Bên cạnh mục tiêu củng cố kiến thức tiếng Anh, hoạt động còn hướng đến việc rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm. Các thành viên phải phối hợp trong một khoảng thời gian nhất định, cùng đưa ra ý tưởng và hoàn thành sản phẩm chung.
Sinh viên cũng có cơ hội phát triển khả năng quan sát và tư duy sáng tạo khi phải lựa chọn những chi tiết vừa đủ để mô tả địa điểm nhưng không tiết lộ trực tiếp tên nơi chốn. Phần đoán tranh tiếp tục tạo ra sự tương tác giữa các nhóm, giúp không khí lớp học trở nên chủ động và cởi mở hơn.
Chia sẻ về ý nghĩa của hoạt động, giáo viên cho biết: “Ngoài các giờ học tập ngữ pháp, sinh viên rất cần những hoạt động thảo luận để có thể phối hợp nhiều kỹ năng và củng cố kiến thức ngữ pháp mà không bị nhàm chán. Thêm vào đó, sinh viên còn phát triển khả năng quan sát, tư duy sáng tạo và kỹ năng hợp tác trong khoản thời gian hạn định. Từ đó giáo viên có thể chuẩn bị các bài tập ôn tập hiểu quả hơn vào các buổi học ngày hôm sau.”
Thông qua những hoạt động học tập có tính tương tác, việc học ngoại ngữ được mở rộng từ ghi nhớ kiến thức sang thực hành, phối hợp và vận dụng. Đây cũng là cách để mỗi giờ học trở thành một trải nghiệm, giúp sinh viên từng bước củng cố nền tảng tiếng Anh và phát triển những kỹ năng cần thiết cho quá trình học tập, làm việc sau này.
Bộ môn Cơ bản
FPT Polytechnic Cần Thơ
