Thay vì bắt đầu bằng việc ngồi trước trang giấy và loay hoay tìm ý, sinh viên được trực tiếp tìm kiếm, lựa chọn, sắp xếp và phản biện các ý tưởng trước khi viết. Hoạt động “Question – Answer – Organize – Write” giúp giờ hướng dẫn viết trở nên tương tác hơn, đồng thời hình thành cho sinh viên tư duy tổ chức bài viết một cách có hệ thống.
Nhằm giúp sinh viên hình thành tư duy tổ chức bài viết, giảng viên triển khai hoạt động “Question – Answer – Organize – Write” theo hình thức làm việc nhóm. Hoạt động được thiết kế theo từng bước, để sinh viên không chỉ luyện kỹ năng viết mà còn rèn khả năng tìm kiếm thông tin, phân công nhiệm vụ và phối hợp trong thời gian giới hạn.
Ở bước đầu tiên, mỗi nhóm được phát một bộ câu hỏi, trong khi các câu trả lời được cắt rời và đặt tại một khu vực khác. Sinh viên cùng đọc câu hỏi, sau đó phân chia nhiệm vụ để đi tìm câu trả lời phù hợp, ghi vào tập và đem về viết vào đúng phần trả lời của câu hỏi.
Mỗi câu hoàn thành chính xác được cộng 10 điểm trên lớp, tạo thêm động lực để các thành viên phối hợp nhanh chóng và chính xác. Không chỉ tập trung vào đáp án, sinh viên còn phải tính toán cách phân công công việc: ai đi tìm câu trả lời, ai ghi chép, ai phụ trách từng câu hỏi để tránh trùng đáp án.
Qua đó, hoạt động yêu cầu sinh viên chủ động phối hợp thay vì chỉ làm việc riêng lẻ. Thời gian có hạn cũng buộc mỗi nhóm phải phân chia công việc phù hợp, để thành viên nào cũng có nhiệm vụ và cùng đóng góp vào kết quả chung.
Sau khi hoàn thành phần kết nối câu hỏi và câu trả lời, các nhóm tiếp tục bước quan trọng hơn: sắp xếp các câu trả lời thành ba phần của một bài viết gồm Introduction – Body – Conclusion. Sinh viên thảo luận để xác định ý nào phù hợp với phần mở bài, ý nào được sử dụng để phát triển nội dung và ý nào nên đặt ở phần kết. Đặc biệt, các nhóm không chỉ đưa ra lựa chọn mà còn phải giải thích lý do vì sao một ý tưởng nên xuất hiện ở vị trí đó. Sau đó, các nhóm có thời gian phản biện lẫn nhau.
Từ hoạt động này, sinh viên bắt đầu nhìn bài viết không chỉ dưới góc độ từng câu riêng lẻ mà như một cấu trúc có mở đầu, phát triển và kết luận. Đây cũng là bước giúp người học hiểu rõ hơn về trình tự logic và sự liên kết giữa các ý tưởng.
Từ kết quả hoạt động của các nhóm, giảng viên tiếp tục hướng dẫn sâu hơn về cách xây dựng một bài viết, gồm: hiểu yêu cầu đề bài, xác định ý chính, sắp xếp ý tưởng theo trình tự logic, phát triển ý, sử dụng từ nối và đảm bảo sự liên kết giữa các câu và đoạn. Cuối cùng, sinh viên sử dụng những ý tưởng đã được lựa chọn và sắp xếp để lập dàn ý, sau đó phát triển thành bài viết hoàn chỉnh.
Thông qua hoạt động, sinh viên hiểu rằng viết không chỉ là tạo ra những câu đúng ngữ pháp mà còn là quá trình tìm ý – lựa chọn – sắp xếp – phát triển và liên kết các ý tưởng một cách có hệ thống. Bên cạnh kỹ năng viết, hoạt động còn tạo cơ hội để sinh viên rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm. Khi thời gian bị giới hạn, việc phân chia nhiệm vụ rõ ràng trở thành yếu tố quan trọng để hoàn thành bài tập. Mỗi thành viên có một phần việc cụ thể, từ tìm kiếm, ghi chép, lựa chọn đến sắp xếp ý tưởng, qua đó thúc đẩy sự tương tác và trách nhiệm trong nhóm.
Từ một giờ học vốn dễ khiến người học cảm thấy áp lực khi phải bắt đầu viết, “Question – Answer – Organize – Write” đưa sinh viên đi qua từng bước của quá trình viết bằng hoạt động trực tiếp. Khi đã biết tìm ý, chọn ý và tổ chức ý tưởng trước khi đặt bút, sinh viên có thêm nền tảng để biến những yêu cầu trên giấy thành một bài viết hoàn chỉnh.
Bộ môn Cơ bản
FPT Polytechnic Cần Thơ
