Trong tiết học môn Thiết kế Website thương mại điện tử, cô Nguyễn Thị Ngọc Yến – Chủ nhiệm Bộ môn Thương mại Điện tử tại FPT Polytechnic Cần Thơ – đã triển khai một phương pháp học mới: học tập tập trung cá nhân hóa.
Ngay từ mở đầu, cô tạo không khí khám phá bằng cách giúp sinh viên “nhìn lại chính mình”: thích gì, có khả năng gì, và làm sao để “học tập một cách tập trung nhất” trong thời đại AI phát triển. Cô nhấn mạnh rằng trong vòng 120 phút trên lớp, sinh viên không chỉ cần ghi nhớ kiến thức, mà quan trọng hơn phải nhận diện được mình cần gì trong buổi học đó, chuẩn bị tâm thế phù hợp, và chủ động xây dựng ý thức tự học – điều mà Digital Marketing đòi hỏi rất cao.
Trong quá trình triển khai, cô Yến phân tích những “áp lực vô hình” của người học hiện đại: thiếu động lực vì không ai giám sát, dễ lệ thuộc vào AI, hoặc bị phân tán bởi cảm xúc cá nhân. Nhiều sinh viên thừa nhận rằng họ từng rơi vào tình trạng vào lớp nhưng tâm trí không hiện diện: lo bán hàng online, lo điểm lab, lo chuyện cá nhân…
Điều này khiến họ mất đi khả năng tập trung vào bài giảng. Vì vậy, cô yêu cầu sinh viên chia sẻ chân thật kỳ vọng khi bước vào lớp – không phán xét, không e dè – nhằm giúp từng bạn nhận thức rõ mình muốn đạt được điều gì trong buổi học và xem sự tiến bộ của bản thân như một quá trình tự soi chiếu.
Lợi ích đầu tiên của phương pháp này là nâng cao tính tự chủ và hiệu quả trong từng buổi học. Sinh viên chủ động đặt kỳ vọng trước khi vào lớp và sử dụng các kỹ thuật ngắn như hít thở chánh niệm hoặc nghe nhạc thư giãn để tập trung trở lại khi bị phân tâm. Cách làm này giảm thiểu hiện tượng “mất tập trung digital” khi có quá nhiều công cụ hỗ trợ (ví dụ AI), đồng thời giúp sinh viên dễ dàng hoàn thành nhiệm vụ thực hành trong khung thời gian giới hạn — một kỹ năng thiết yếu khi làm việc với deadline thực tế trong ngành Digital Marketing.
Lợi ích tiếp theo là cải thiện môi trường học nhóm: khi mọi ý kiến được tiếp nhận không phán xét, sinh viên dám trình bày quan điểm và nhận phản hồi xây dựng. Cô Yến khuyến khích thái độ lắng nghe chân thành và tư duy thí nghiệm để mọi thành viên cùng phát triển. Cách tiếp cận này không chỉ nâng cao kỹ năng giao tiếp, quản lý dự án nhóm mà còn giúp giáo viên dễ dàng phân bổ vai trò theo thế mạnh cá nhân, tối ưu hóa kết quả nhóm và giảm xung đột do so sánh năng lực giữa các thành viên.
Về tiềm năng phát triển, phương pháp cá nhân hóa có thể tích hợp sâu hơn với hệ thống LMS và công cụ AI để cá nhân hoá lộ trình học. Ví dụ, hệ thống đề xuất bài tập, micro-feedback và dashboard theo dõi tiến trình sẽ giúp giảng viên và sinh viên nắm rõ mức độ tiến bộ. Trong môn Thiết kế Website, các bài lab dạng mô-đun theo trình độ (cơ bản → nâng cao) kết hợp bài tập thực tế sẽ tạo hành lang an toàn để sinh viên vừa đảm bảo kiến thức nền vừa phát triển chuyên sâu theo sở trường.
Vận dụng vào giảng dạy hàng ngày, giảng viên có thể áp dụng các “mini-routines” như khởi động chánh niệm 2 phút, yêu cầu đặt mục tiêu buổi học, và tổ chức feedback 10 phút cuối giờ. Những thao tác nhỏ này tăng tính kỷ luật tự học và khả năng ra quyết định của sinh viên. Kết hợp đánh giá dựa trên sản phẩm thực tế (portfolio, video marketing, website demo) sẽ giúp chuyển hoá kết quả học thành bằng chứng nghề nghiệp, hỗ trợ sinh viên tiếp cận nhà tuyển dụng và thị trường lao động.
Kết luận chung, học tập tập trung cá nhân hóa không chỉ nâng cao hiệu suất học tập mà còn là chiến lược đào tạo phù hợp với tinh thần “Thực học – Thực nghiệp” cho sinh viên Digital Marketing tại FPT Polytechnic Cần Thơ.
Bằng cách giúp sinh viên nhận diện bản thân, quản lý tập trung và phát triển thế mạnh nghề nghiệp, phương pháp này chuẩn bị cho họ năng lực tự học, tư duy nghề nghiệp và kỹ năng thực hành cần thiết trong thời đại Digital Marketing 6.0. Giảng viên và nhà trường cần tiếp tục đầu tư công cụ hỗ trợ và thiết kế bài giảng linh hoạt để nhân rộng hiệu quả này.
Giảng viên Nguyễn Trọng Tính
Bộ môn Thương mại điện tử
FPT Polytechnic Cần Thơ
