Việc tích hợp mạng xã hội vào hoạt động giảng dạy tiếng Anh tại FPT Polytechnic là phương pháp có cơ sở khoa học, nhằm nâng cao tính tương tác và động lực học tập của sinh viên. Bằng cách khuyến khích sinh viên thực hành ngữ pháp qua việc đăng “status” hay “stories” trên các nền tảng quen thuộc, nhà trường đã tạo ra một “không gian học tập xã hội hóa,” giúp người học vận dụng kiến thức vào bối cảnh đời sống thực tế một cách tự nhiên và hiệu quả.
Trong bối cảnh sinh viên FPT Polytechnic sử dụng mạng xã hội hằng ngày để kết nối, chia sẻ và cập nhật thông tin, việc tích hợp hoạt động học tập vào các nền tảng quen thuộc như Facebook, Zalo, hay Instagram trở thành một hướng đi sáng tạo nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh. Các nền tảng này không chỉ là nơi sinh viên thể hiện bản thân mà còn có thể trở thành môi trường thực hành ngôn ngữ mang tính tương tác cao.
Với chủ đề “Daily Routines”, giảng viên có thể khuyến khích sinh viên thực hành thì hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn thông qua viết các bài “status” hoặc “stories” mô tả thói quen hằng ngày, ví dụ như “I usually get up at 6 a.m. and go jogging before class” hay “I’m studying English at the library right now”. Những bài đăng này cho phép sinh viên vận dụng kiến thức ngữ pháp và từ vựng trong bối cảnh thật, đồng thời nhận được phản hồi tự nhiên từ bạn bè và giảng viên. Hoạt động này không chỉ tạo ra môi trường học tập sinh động mà còn giúp sinh viên cảm thấy tiếng Anh gần gũi và hữu ích trong cuộc sống hàng ngày.
Một số nghiên cứu khoa học trong giảng dạy tiếng Anh ủng hộ cách làm này
Việc ứng dụng mạng xã hội vào dạy – học tiếng Anh không chỉ phù hợp với thói quen sử dụng công nghệ của sinh viên mà còn được nhiều công trình nghiên cứu quốc tế công nhận về hiệu quả sư phạm. Junco (2012) cho rằng việc khai thác các nền tảng quen thuộc như Facebook giúp tăng mức độ tham gia học tập (student engagement), vì sinh viên cảm thấy thoải mái và ít chịu áp lực hơn khi thực hành trong không gian trực tuyến vốn đã quen thuộc. Đặc biệt, đối với sinh viên hệ cao đẳng – nhóm có xu hướng học theo trải nghiệm và thực hành – việc học trên mạng xã hội giúp họ kết nối việc học với đời sống thật, từ đó duy trì hứng thú lâu dài hơn.
Blattner và Lomicka (2012) cũng khẳng định mạng xã hội tạo ra một “socially constructed learning space” – không gian học tập mang tính xã hội hóa, nơi sinh viên được khuyến khích sử dụng tiếng Anh để tương tác thật, không chỉ trong khuôn khổ lớp học. Khi viết bài đăng mô tả cuộc sống hàng ngày, sinh viên không chỉ luyện ngữ pháp và từ vựng mà còn phát triển khả năng diễn đạt tự nhiên, nâng cao “language ownership” – cảm giác làm chủ ngôn ngữ. Đây là yếu tố quan trọng giúp người học tự tin hơn trong giao tiếp thực tế, đặc biệt khi họ nhận được phản hồi tích cực từ bạn bè hoặc giáo viên.
Ngoài ra, Wang và Kim (2014) chứng minh rằng học tập cộng tác trong môi trường mạng xã hội giúp tăng cường tương tác giữa sinh viên với nhau. Các phản hồi, bình luận, và lượt thích không chỉ mang ý nghĩa xã hội mà còn đóng vai trò như một dạng “scaffolding” – hỗ trợ học tập tự nhiên giúp người học mở rộng câu, chỉnh sửa lỗi, và học hỏi từ người khác trong bối cảnh thực tế. Việc học ngôn ngữ trở nên nhẹ nhàng hơn, vì sinh viên vừa được giao tiếp vừa được học, thay vì chỉ ghi nhớ kiến thức trong sách giáo khoa.
Theo Manca (2020), thế hệ sinh viên Gen Z – nhóm chủ yếu trong các lớp học FPT Polytechnic – có xu hướng học tốt hơn khi nội dung học được cá nhân hóa và gắn liền với đời sống của họ. Việc viết status mô tả thói quen hằng ngày bằng tiếng Anh đáp ứng hoàn hảo tiêu chí này: nội dung mang tính cá nhân, có yếu tố sáng tạo, và được chia sẻ trong môi trường quen thuộc. Khi sinh viên cảm thấy tiếng Anh là công cụ để thể hiện bản thân thay vì chỉ là môn học bắt buộc, động lực học tập của họ được tăng cường rõ rệt. Như vậy, những nghiên cứu này củng cố quan điểm rằng việc sử dụng mạng xã hội trong dạy học tiếng Anh không chỉ là một xu hướng nhất thời mà là phương pháp có cơ sở khoa học, phù hợp với đặc điểm học tập của sinh viên thế hệ mới.
Các bước thực hiện
- Bước 1: Giảng viên giới thiệu chủ đề và cung cấp danh sách từ vựng, cấu trúc ngữ pháp liên quan đến thì hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn, ví dụ: I usually…, I always…, I’m doing… now.
- Bước 2: Sinh viên viết một đoạn ngắn (3 – 5 câu) hoặc một bài “status” ngắn mô tả hoạt động hằng ngày của mình, chẳng hạn: “I’m drinking coffee and preparing for my English class.”
- Bước 3: Sinh viên đăng bài lên nền tảng được lựa chọn như Facebook, Zalo hoặc Instagram, có thể gắn thẻ lớp hoặc nhóm học để dễ tương tác.
- Bước 4: Các bạn cùng lớp bình luận hoặc “react” bằng tiếng Anh, khuyến khích đặt câu hỏi, nhận xét hoặc bổ sung ý. Giáo viên có thể tổng hợp một số bài tiêu biểu để nhận xét và chỉnh lỗi nhẹ trên lớp, tập trung vào việc khuyến khích hơn là đánh giá.
Khi triển khai hoạt động, giảng viên cần hướng dẫn sinh viên về an toàn thông tin, tránh chia sẻ nội dung cá nhân nhạy cảm, và đảm bảo mọi bài đăng đều phù hợp với môi trường học tập. Ngoài ra, việc bình luận nên mang tính tích cực và mang tính xây dựng, giúp duy trì không khí học tập thân thiện, tôn trọng lẫn nhau. Hoạt động này cần được tổ chức với tinh thần vui vẻ và sáng tạo, không mang tính đánh giá điểm số nặng nề, để sinh viên cảm thấy tự do thể hiện bản thân bằng tiếng Anh.
Hoạt động “My Daily Life on Social Media” mang đến cho sinh viên FPT Polytechnic Cần Thơ cơ hội vận dụng tiếng Anh một cách tự nhiên, sáng tạo và gắn liền với đời sống thực tế. Thông qua việc mô tả thói quen hàng ngày, phản hồi bài viết của bạn bè và sử dụng ngôn ngữ trong môi trường mạng quen thuộc, sinh viên không chỉ củng cố ngữ pháp và từ vựng mà còn phát triển năng lực giao tiếp linh hoạt trong thực tế.
Giảng viên Nguyễn Lê Ngọc Ngân
Bộ môn Cơ bản
FPT Polytechnic Cần Thơ
